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La transposition des objets d’enseignement en univers social

25 Mai

Dernièrement, je vous avais proposé une réflexion sur les facteurs de transposition qui entrent en jeu lorsqu’un enseignant veut arrimer l’histoire à l’éducation à la citoyenneté. Tout en vous invitant de poursuivre cette réflexion de façon plus personnelle, je vous reviens avec un des paramètres qui n’est jamais absent dans ce processus de choix des objets d’enseignement. Lorsqu’un enseignant planifie ses séquences d’enseignement, il prend en considération tout un ensemble d’éléments supposés lui permettre de traduire le savoir à enseigner en objets d’enseignement facilement accessibles et assimilables par ses élèves. Il est supposé prendre en considération ces derniers, partir de leurs intérêts, de leurs besoins.

Les élèves sont donc également des acteurs dans le phénomène de la transposition des objets d’enseignement. Ainsi, une réflexion ou une prise en considération de ce qu’ils font des objets d’apprentissage qui leur sont proposés n’est pas vaine afin de procéder à des ajustements ou de rectifier le tir, au besoin. Ci-après, je vous propose un extrait d’une discussion menée avec certains élèves du primaire sur l’apprentissage de l’univers social. L’image est virtuel (tiré de google image) et la voix a été modifiée pour des fins de confidentialité. Un double-clic sur le lien en bas de l’image est nécessaire pour écouter.

Univers social au primaire vu par les élèves

Ces élèves s’expriment sur l’enseignement de l’univers social au primaire et livrent leurs perceptions. Leurs propos démontrent un certain désintérêt face aux objets d’enseignement qui leur sont proposés en univers social et dénoncent certaines façons de faire. Il revient à l’enseignant de reconsidérer régulièrement son ingénierie didactique afin de garder ses élèves accrochés à la démarche et maintenir le cap sur les objectifs d’apprentissage. Plusieurs déductions peuvent être faites de leurs propos et j’invite chacun et chacune de tirer une conclusion personnelle.

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